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关于“中国学生发展核心素养”的阅读，阅读以下材料，完成下面各题。
【专家解读】
学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。核心素养是每一名学生获得成功生活，适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。
【总体框架】
（《中国教育报》,2016年9月14日）
【核心素养落地】
材料一：目前，学生核心素养的培养成为教育者共同关注的话题，如何通过每节课来培养学生的核心素养是一项新的命题。近年来，新华中学在努力开全开优国家课程的基础上，先后开发了69门校本课程，课程内容涉及音乐、文学、历史、人文景观、城市建设、科技制作等诸多领域。去年，学校在高一年级开设体艺活动课程，高二年级开设学科拓展课程，高三年级开设参与体验课程。在此基础上开展问卷调查，收集学生的反馈与建议，为进一步的课程开发提供了依据。“十三五”期间，学校将按照学生的身心特点、预期目标和发展规律，对各类课程进一步进行统整与规划，形成基于课程建设的核心素养校本化发展体系，同时加强课例研究，从学生的核心素养发展层面促进教师对教学设计和教学行为的反思，建构以个人发展和终身学习为主体的高中学生核心素养发展与评价模型，使宏观的教育理念、目标通过学校课程建设实现结构化、系统化和校本化的诠释。
（选自《扬州晚报》，2016年5月24日）
材料二：核心素养的落实，显然不仅仅是对教学内容的选择和变更，它更是以学习方式和教学模式的变革为保障的。我们不能不承认，在当下的教学中，知识灌输和技能训练仍然是教学的基本方式，过度关注固定解题过程和标准答案的现象非常普遍。所以，要把“知识为本”的教学转变为“核心素养为本”的教学，必须大力推进学习方式和教学模式的改变。要真正实现这一改变，就需要深刻理解人是如何学习的，进而回归到学习的本质。纵观人类社会，无论是思想发展史、社会进步史，还是科学发现史、技术革新史，无一不是在不断发现新问题中解决问题，又在解决问题中发现新的问题；而对于每一个独立的个体来讲，都是在不断的自我追问中寻找到自己的精神家园。只是，在现代知识的海洋中，我们似乎迷失了自己。所以，回归对问题的探求，并在这个过程中找回自己应有的智慧，应是学习的本意。从以讲授为中心转变为以学习为中心的课堂，中间的桥梁是“问题化学习”。“问题化学习”让我们看到，所有的教学必须以学生学习为主线去设计，必须让学生真实的学习过程能够发生并且展开。但在今天的教学过程中，学生的学习并没有充分展开，甚至出现了“假装学习”。
（选自《中国教育报》，作者：尹后庆）
材料三：“教育教学不再是知识的传授，而是要努力把学生培养成为知识丰富、思维深刻、人性善良、品格正直、心灵自由的人。”近日，在成都外国语学校第27届教育研讨会上，校长龚智发说，课程是落实核心素养的灵魂，基于项目的学习将成学科间整合教学方式之一。学习成果不再是作业纸、考试卷，而是一份份有趣的实验（调查、测量）报告、设计图纸、操作方案、采访手记等。
（选自《华西都市报》，2016年12月29日）