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          共50条信息

            • 1． （2016春•莆田校级月考）在探究“二力平衡的条件”的实验中，某同学采用的实验装置如图所示：
              （1）当物体处于静止状态或    状态时我们认为它受到的力是相互平衡的．
              （2）实验时，小明发现向左盘和右盘加的砝码重量不同时，木块就开始运动．这说明    的两个力不能平衡．
              （3）当向左盘和右盘同时加入一个相等重量的砝码时，木块处于静止状态．此时木块在水平方向受到两个力的作用，这些力是平衡的．小明再把右盘中的砝码换成一个稍重一点的砝码时，发现木块仍然处于静止状态，出现这种现象的原因是    ．
              （4）为了验证二力平衡必须作用在同一直线上，接下来小明该    ．
              难度：中等
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            • 2． 如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景．

              （1）当小卡片平衡时，小华将小卡片旋转一个角度，松手后小卡片    （选填“能”或“不能”）平衡．设计此实验步骤的目的是为了探究    ．
              （2）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验．其主要原因是    ．
              A．能减小摩擦力对实验结论的影响
              B．小书片是比较容易获取的材料
              C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡
              D．小卡片容易扭转．
              难度：中等
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            • 3． 小华利用如图甲所示器材“探究二力平衡的条件”
              （1）将卡片上的两根线跨放在支架的滑轮上，并在两个线端分别挂上钩码，使作用在卡片上的两个拉力方向相反，且在一条直线上．当卡片平衡时，从钩码质量可知：卡片两边所受的拉力    ．

              （2）为了探究使物体平衡的两个力是否必须在同一直线上，可用手    （下压/翻转/旋转）平衡的小卡片，松手后观察小卡片是否能保持平衡．
              （3）在卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，并观察随之发生的现象．由此可以得到二力平衡的又一个条件是    ．
              （4）如果完全忽略摩擦等因素的影响，用手指水平向右轻弹一下原本静止在滑轮之间某处的小卡片（钩码始终不着地），则小卡片离开后手指后将作    （加速/减速/匀速）直线运动，直至碰上右侧的滑轮．
              （5）在探究同一问题时，小明将小车放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验．当他在小车左端挂上2N的钩码，右端挂上1.5N的钩码时，小车静止，此时小车受到的    （选填“可能是”“一定是”“一定不是”）平衡力．他翻阅课本发现这个现象与二力平衡条件不完全相符，你认为产生此现象的原因可能是    力的存在，小车受到的这个力大小应该是    N，方向    ．
              难度：中等
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            • 4． “用DIS探究二力平衡的条件”的实验目的是：探究当物体只受两个力作用而处于    状态时，这两个力必须满足的条件．在“探究平面镜成像的特点”实验中，为了便于找到像的    ，采用玻璃板作为平面镜：为了判断平面镜所成像的虚实性，可以在像的位罝处放上    ，若观察结果是    ，则说明它所成的是虚像．
              难度：中等
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            • 5． 在“探究二力平衡的条件”实验中，应保持物体处于    或匀速直线运动状态进行研究．图中（a）、（b）所示的实验过程说明所探究的两个力需作用在    上，物体才能平衡．在“探究平面镜成像的特点”实验中，要用    作为平面镜，并将其    放置在水平桌面上．
              难度：较易
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            • 6． 在探究“二力平衡的条件”的实验中，小刚同学采用的实验装置如图甲所示，小华同学采用的实验装置如图乙所示．

              （1）当物体处于静止状态或    状态时，它受到的力是相互平衡的．
              （2）这两个实验装置中，你认为装置    （选填“甲”或“乙”）更科学．
              （3）在装置乙中，将小车旋转一定角度，松手后，发现小车旋转后又恢复原状，这说明两个力必须作用在同一    （选填“物体”或“直线”）上，物体才能平衡．
              难度：中等
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            • 7． （2016春•江阴市校级月考）如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景．
              （1）小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向    ，并通过调整    来改变拉力的大小；
              （2）当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片    （选填“能”或“不能”）平衡．设计此实验步骤的目的是为了探究    ；
              （3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是    ；
              （4）小华利用弹簧测力计代替图中的钩码进行了探究，发现在实验操作完全正确的情况下，实验时两个力的大小还有较小的差距．你认为形成差距最有可能的原因是    ；
              （5）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验．其主要原因是    ；
              A．减少摩擦力对实验结果的影响          B．小卡片是比较容易获取的材料
              C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡    D．小卡片容易扭转
              （6）你对小明的实验装置提出的改进建议是    ．
              难度：中等
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            • 8． 在探究“二力平衡条件”的实验中：

              （1）甲、乙两组同学分别选择器材后，设计组装的实验装置如图甲乙所示．老师指出乙组同学选择的器材更加合理，其原因是：    ．
              （2）在探究力的大小对二力平衡的影响时，通过调整    来改变F1和F2的大小．
              （3）保持F1与F2相等，用手将小车扭转到图丙中的位置，松手后，小车将    ．实验中设计这一步骤的目的是为了探究平衡力    ．
              难度：中等
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            • 9． 在探究“二力平衡条件”的实验中
              （1）甲、乙两组同学分别选择器材后，设计组装的实验装置如图所示．老师指出乙组同学选择的器材更加合理，其原因是：    ．
              （2）如图丙所示，放手后纸片不能保持静止，这样的操作是为了探究物体在平衡状态下所受的两个力    
              A、大小是否相等  B、方向是否相反   C、是否作用在同一物体上   D、是否作用在同一直线上．
              难度：中等
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            • 10． 如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景．

              （1）小华将系于小卡片两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向    ，并通过调整    来改变拉力的大小．
              （2）当小卡片平衡时，小华将卡片    （选填“翻转”或“旋转”）一个角度，松手后小卡片    （选填“能”或“不能”）平衡．设计此实验步骤的目的是为了探究    ．
              A．二力不在同一物体上能否平衡；B．二力大小不相等能否平衡；
              C．二力方向不相反能否平衡；    D．二力不在同一直线上能否平衡
              （3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是    ．
              （4）实验中选择小卡片的目的是    （选填“考虑”或“不考虑”）小卡片的重力，原因是此实验是探究    方向二力平衡的条件．
              （5）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验．其主要原因是    
              A．减少摩擦力对实验结果的影响　　　　　　  B．小书片是比较容易获取的才料
              C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡　　    D．小卡片容易扭转
              （6）小华在探究活动结束后想到物体的平衡状态包括静止和匀速直线运动状态，那如何探究物体做匀速直线运动时的二力平衡条件呢？小明提出了自己的实验方案：用弹簧测力计拉着钩码在    （选填“水平方向”或“竖直方向”、“任意方向”）做匀速直线运动，根据观察到弹簧测力计示数    （填“变大”、“变小”、“不变”）的现象，可以得出结论：物体静止时的二力平衡条件同样适用于物体处于匀速直线运动状态．
              （7）小明同学也对同一问题进行了探究，但他在左右支架上装配两个滑轮时没有安装成相同高度，你认为    （选填“能”或“不能”）用小明的装置进行实验．
              难度：中等
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