知识点挑题 - 初中物理 - 优优班--学霸训练营

过程	让小车三次从斜面高度自由滑下，使得小车在水平面上运动的初速度相同．
结论	可见，小车受到的阻力越小，速度减少得越．进一步推理：若的物体不受力的作用时，将做匀速直线运动．
方法	在推理过程中，主要应用了物理学中的法．
问题讨论	利用上述实验器材再加木块，可以探究动能与速度的关系．将小车分别从斜面的高度自由滑下，通过观察推动木块移动的距离，判断动能的大小．

（2）探究二力平衡条件

方法与步骤	①两端小盘里加相等的砝码，小车保持静止；若将两边的小盘放到同一侧，发现小车会运动．这里使用了法． ②小车静止，把小车转过一个角度后松手，小车会转动．
分析	二力平衡时，两个力的大小相等，方向，作用在上．
分析问题讨论	用硬纸片替换小车，在硬纸片静止后，用剪刀将硬纸片剪开，发现两片被剪开的硬纸片分别向两边运动．由此证明：二力平衡时，两个力还必须作用在上．

难度：中等

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2．小明在“探究二力平衡条件”的实验中，将系于某一物体两对角的线分别跨过左、右支架上的滑轮，并在两个线端挂上相同的钩码．
（1）当物体静止时，发现拉线不在同一直线上（如图甲所示），你认为造成这种情况的原因是    ；
（2）实验改进后出现了如图乙所示的平衡现象，若要使物体在图示位置失去平衡，你可通过    的方法实现；

（3）某同学用图丙装置进行实验时，小明发现当向左盘和右盘同时加入一个相等重量的砝码时，木块处于静止状态．此时木块在水平方向受到    个力的作用，这些力    （选填“平衡”或“不平衡”）．小明再把右盘中的砝码换成一个较重的砝码时，发现木块仍然处于静止状态，出现这种现象的原因可能是    ．

难度：中等

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3．小华同学利用如图甲所示器材“探究二力平衡的条件”．
（1）将轻质卡片上的两根线跨放在支架的滑轮上，并在两个线端分别挂上钩码，使作用在卡片上的两个拉力方向相反，且在一条直线上．当卡片平衡时，从钩码数量看，卡片两边所受的拉力    ．
（2）装置中使用定滑轮是利用它能够    的特点．若小华在左右支架上装配两个滑轮时没有安装成相同高度，你认为能否用该装置进行实验    （选填“能”或“不能”）．
（3）为观察不在同一直线上的两个力是否能平衡，可用手将卡片    ，释放时观察其是否保持平衡．
（4）在卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，并观察随之发生的现象．由此可以得到二力平衡的又一个条件是两个力作用在    ．
（5）该实验在选择卡片时，选用较轻卡片的目的是    ．
（6）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验．其主要原因是    ．
A．容易让小卡片在水平方向上保持平衡
B．减少了摩擦力对实验结果的影响
C．小卡片容易扭转．

难度：中等

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4．如图所示是甲、乙、丙三位同学探究二力平衡条件时的实验装置．
（1）实验中，三位同学通过调整    来改变作用在物体上的拉力的大小．
（2）实验时，甲同学发现当向左盘和右盘同时加入一个相等重的砝码时，木块处于静止状态．甲同学再把右盘中的砝码换成一个较重的砝码时，发现木块仍然处于静止状态，出现这种现象的原因是    ，这时木块在水平方向受到的力    （选填“平衡”、“不平衡”）．
（3）实验中，乙同学保持F₁与F₂大小相等，用手将小车扭转一个角度，松手后小车    （选填“能”或“不能”）保持静止不动．设计此实验步骤的目的是为了证明相互平衡的两个力必须要    ．
（4）丙同学选择小纸片的目的是    （填“考虑”或“不考虑”）小纸片的重力，实验过程中丙同学用剪刀将小纸片从中间劈开，两个钩码都落到了地上，这说明相互平衡的两个力必须要    ．
（5）同学们认为丙同学的实验优于甲、乙同学的实验，其主要的原因是    ．
A．减少了摩擦力对实验结果的影响           B．小纸片是比较容易获取的资料
C．容易让小纸片在水平方向上保持平衡       D．小纸片容易扭转．

难度：中等

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5．如图甲所示是小明同学研究二力平衡条件的实验装置，小明利用这个装置完成如下的实验操作：
（1）在两边托盘内加上质量不等的砝码，发现小车向砝码质量较大的一边运动；在两边托盘内加上质量相等的砝码，发现小车保持静止．由此可以得到的结论是作用在同一物体上、同一直线上、方向相反的两个力，只有    才能平衡；
（2）把小车在水平桌面上扭转一个角度后再释放，观察小车的运动状态是否发生改变，这一操作的目的是    ；
（3）小聪认为，小明的实验方案有一些不合理的地方，于是小聪选用了如图乙所示的实验装置；小聪将系与小卡片对角上的两根细线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂钩码，进而研究“二力平衡的条件”．老师也认为小聪的实验方案优于小明的实验方案，其主要原因是    ．
    A．减少摩擦力对实验结果的影响            B．小卡片是比较容易获取的实验材料
    C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡       D．小卡片容易扭转
（4）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图乙装置的情况下，小聪接下来的操作是    ．

难度：中等

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6．如图甲是小婷同学探究二力平衡条件时的实验情景．

（1）小婷将系于小卡片（重力可忽略不计）两端的细线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向    ，并通过调整钩码的    来改变拉力的大小．
（2）当小卡片平衡时，小婷将小卡片转过一个角度，松手后小卡片    （选填“能”或“不能”）平衡．设计此实验步骤的目的是为了探究    的两个力能否平衡．
（3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小婷下一步的操作是：    ．
（4）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小婷的实验优于小明的实验，其主要原因是    ．
    A．减少摩擦力对实验结果的影响                         B．小卡片是比较容易获取的材料
    C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡                 D．小卡片容易扭转．

难度：中等

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7．在“探究二力平衡的条件”实验中，小明选择了如图1所示的装置，把小卡片两端细线绕过滑轮，并挂上钩码．
（1）实验中选择小卡片的目的是    （选填“考虑”或“不考虑”）小卡片的重力．
（2）在探究两个平衡力是否在同一条直线时，旋转小卡片，松手后观察小卡片是否平衡，进行本操作时，要保证纸片两端拉力大小相同，这在物理探究中被称为    法．
（3）小明利用弹簧测力计代替图中钩码进行了探究，发现两个力的大小还有较小的差距，你认为形成差距的原因是    ．（答一条即可）
（4）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，据图中所给的器材，小明可以进行的操作是    ．
（5）在探究同一问题时，小华将木块放在水平桌面上，设计了如图2所示的实验，同学们认为小明的实验优于小华的实验．其主要原因是    ．
A．减少摩擦力对实验结果的影响                           B．小卡片容易扭转
C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡                   D．小卡片是比较容易获取的材料
（6）请举出“二力平衡”在科学探究中或生活中的一个应用    ．

难度：中等

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8．在探究“二力平衡条件”的实验中，某小组设计组装的实验装置如图1所示：

（1）在探究力的大小对二力平衡的影响时，通过调整    来改变F₁和F₂的大小．
（2）实验时发现，当F₁稍大于F₂时，木块依然能保持平衡状态，原因是    ，改进该小组的实验方案
是    ．
（3）保持F₁与F₂相等，用手将木块扭转到如图2所示的位置，松手后瞬间，木块不能保持平衡状态．实验中设计这一步骤的目的是探究二力平衡时，两个力应该满足的条件是    ．

难度：中等

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9．在探究“二力平衡条件”的实验中，小刚同学采用的实验装置如图甲所示，小华同学采用的实验装置如图乙所示．

（1）当物体处于静止状态或    状态时，它受到的力是相互平衡的．
（2）这两个实验装置中，你认为装置    （选填“甲”或“乙”）更科学．因为滚动摩擦比滑动摩擦更    ．
（3）在装置乙中，将小车旋转一定角度，松手后，发现小车不能保持平衡．这样的操作是为了探究相互平衡的二力是否在    ．

难度：较易

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