知识点挑题 - 初中化学 - 优优班--学霸训练营

1．控制变量法是科学实验中的重要方法．下列两个实验的设计均运用了控制变量的方法．

（1）A是探究燃烧条件的实验．实验中观察到浸在（填“热水”或“冷水”）里的Y型管中白磷燃烧；该实验中控制的变量是．
（2）B是探究二氧化碳性质的实验．图中①、④为用紫色石蕊溶液润湿的棉球，②、③为用石蕊溶液染成紫色的干燥棉球．能说明CO₂密度大于空气且能与水反应的现象为．

难度：较难

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2．在学习酸的化学性质之前，小芳曾用四朵紫色干燥的石蕊小花做了如图所示的四个探究实验，得出了“CO₂溶于水生成酸”的结论．

（1）请将各实验的有关内容填入下表空格中：

实验序号	I	II	Ⅲ	IV
实验现象	小花变红色	小花不变色	小花不变色	小花色
实验目的和结论	目的：证明酸溶液能使石蕊变红色	目的：证明水不使石蕊变红色	目的：证明	结论：CO₂和水反应生成酸

难度：较难

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3．为了探究CO₂的化学性质，小兰同学将一个装满CO₂的集气瓶倒立在盛有某液体的水槽中，如图1所示．

（1）当水槽中盛水时，振荡集气瓶，观察到的实验现象是    ；
（2）小兰将水槽中的水换成澄清石灰水时，发生反应的化学方程式为    ；
（3）为了证明CO₂与水发生了化学反应，小兰用石蕊纸花再次进行如图2所示的验证：
步骤 I的目的是    ；小月认为还要增加一个实验才能达到目的，小月增加的实验是    ；步骤 IV的实验现象是    ；本实验采用的实验方法是    ．
（4）两人将步骤 I和步骤 IV获得的石蕊纸花分别用电吹风吹干，发现只有步骤 IV中的纸花还原成紫色，由此能获得的结论是    ．在现实生活中，也有利用该化学反应原理的现象，它是    ．

难度：较难

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4．（1）在研究二氧化碳的性质时，老师做了如图1所示实验，该实验说明二氧化碳具有    的性质．

（2）小聪和小明受到老师的启发，设计了如图2的家庭小实验，并推测了实验现象．两位同学都认为蜡烛会熄灭，因为    ．但对图2中“两支蜡烛哪支先熄灭？”的问题却有不同的看法，小明认为低的蜡烛先熄灭，理由是    ；小聪认为    蜡烛先熄灭，理由是蜡烛燃烧使高处的氧气量减少并耗尽，同时放出的热使CO₂向上扩散，浓度增大．
（3）通过实验，证明小聪的看法是正确的．由上述实验得到启发：从意外失火的高楼中逃生的正确方法是    （填序号）．
①用毛巾捂住口鼻    ②低头弯腰沿墙迅速移向门外    ③打开窗户跳出．
（4）已知：二氧化碳气体能与水反应生成碳酸：CO₂+H₂O=H₂CO₃．碳酸和醋酸一样，也能使紫色石蕊试液变红色．为了验证二氧化碳能与水反应，请你来共同探究．
甲同学的方法是：将二氧化碳通入紫色石蕊试液中，观察到紫色石蕊试液变成红色，证明二氧化碳能与水反应．
乙同学用紫色石蕊试液将白色试纸染成紫色，干燥后做成了四只紫色的小蝴蝶，然后分别进行如下实验：①一只喷洒稀醋酸；②一只洒水；③一只直接放入盛有二氧化碳的集气瓶中；④一只喷洒水后放入盛有二氧化碳的集气瓶中．
在乙同学的实验中，紫色小蝴蝶不会变色的是    （填实验编号，下同），说明了    、    ，能证明二氧化碳确实和水反应的实验是    ．
你觉得甲、乙同学的方案中，哪个更好？    ，另一位同学的方案不严谨的原因是    ．

难度：中等

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5． Y型管是实验改进中经常使用的仪器，用下图所示装置（夹持固定仪器省略）来探究二氧化碳的相关性质．在不打开装置的情况下，将Y型管a向右倾斜，使稀硫酸流入装有碳酸钠的试管中，再恢复至图示装置的角度，即可产生二氧化碳．（提示：棉花的作用是防止反应速度过快，导致泡沫堵塞导管）．

①观察Y型管B的现象，可以证明二氧化碳的性质是    ，干燥的紫色石蕊试纸用于证明    ．在Y型管B中，只要用二张湿润紫色石蕊试纸，即可证明二氧化碳的密度大于空气，则湿润紫色石蕊试纸放置方法是    ．
②预测Y型管C中可能出现的现象是    ．
③证明CO₂不能燃烧，不能支持燃烧的操作方法是    ．
④有同学认为在A、B装置处添加E装置可以使实验更严密，E装置中无水硫酸铜的作用是    ，该药品不能用生石灰替代，用化学方程式解释主要原因是    ．

难度：较难

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6．回顾以往化学学习过程中精彩的探究过程，有利于我们巩固所学的知识．化学复习课上，我们围绕“CO₂与H₂O发生了反应的实验探究”再次展开了讨论．
（1）再现问题情景：老师向溶有二氧化碳的水中滴加了几滴紫色石蕊溶液，紫色石蕊溶液变成了红色．
提出问题：是什么物质使紫色石蕊变成了红色的呢？
猜想：溶有二氧化碳的水中可能含有的成分是    ．
（2）回顾探究历程：填写相关空白（小纸花被紫色石蕊试液浸泡后晾干）．
实
验
内
容
（Ⅱ）喷稀水
（Ⅲ）直接放入二氧化碳中
（Ⅳ）喷水后放入二氧化碳中
实验
结论
（3）王智同学说“综合以上三个实验结论足以说明：    ”．但她回忆说：老师在课堂上还给我们展示了两个实验，这两个实验是为了说明什么问题的呢？
实验内容实验现象实验结论

（Ⅰ）喷稀醋酸

（Ⅴ）喷稀盐酸
（4）结合以上的5组实验综合分析我能得出结论：二氧化碳和水不仅发生了反应，且生成了    ．
（5）我能写出二氧化碳和水反应的化学方程式：    ．

难度：较难

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7．某化学课外兴趣小组为了探究二氧化碳的性质，取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花，分别按如图进行实验，实验现象如表如示．

编号（I）（II）（III）（IV）
现象紫色纸花变红紫色纸花不变色紫色纸花不变色紫色纸花变红色
请回忆所学知识及图示进行思考并回答如表中的问题：
（1）实验（III）验证了    ，实验（Ⅳ）验证了    ；
（2）通过实验（I）、（Ⅳ），可验证酸的一条化学性质是    ；
（3）实验（Ⅳ）结束后，将纸花用酒精灯小心加热烘烤后纸花又变紫，说明碳酸的化学性质    ，反应方程式为    ．

难度：较难

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8．如图所示是初中化学部分重要的实验．请按要求填空：

（1）A实验玻璃管②中产生的气体是    ，水电解时发生的化学反应方程式为    ．
（2）B实验如果实验数据小于21%，可能原因是    （写出一点）．
（3）C实验说明二氧化碳具有的化学性质是    ．
（4）D实验装置不能达到实验目的，请加以改正：    ．

难度：较难

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9．在学习“二氧化碳性质的探究”时，小刘同学将二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，发现变红了，是什么使紫色石蕊变为红色的呢？他和小红同学进行了如下实验探究：
【猜想与假设】
猜想一：水使紫色石蕊变红．
猜想二：二氧化碳使紫色石蕊变红．
猜想三：二氧化碳与水反应生成的新物质使紫色石蕊变红．
【查阅资料与实验准备】
（I）将纸条浸泡在紫色石蕊溶液中，晾干后可制得紫色石蕊试纸．
（2）自制的紫色石蕊试纸遇酸溶液变红．
（3）稀硫酸和稀盐酸化学性质相似．
【设计与实验】
小刘同学设计了如图实验装置（具支试管内套一个小试管），图中b为干燥紫色石蕊试纸，缠绕在小试管上；a、c为湿润的紫色石蕊试纸，a、b、c都缠绕在小试管上．

（1）首先观察到a、b、c都没变色，得出结论：猜想    不正确．
（2）然后，打开活塞K，滴入稀硫酸，观察并解释实验现象：
①试纸b没有明显变化，得出结论：猜想    不正确．
②试纸a、c由紫色变为红色，得出结论：猜想    正确，是因为    （用化学方程式表示）．
③试纸     （填a或c）首先变红，其原因是    ．
【交流与反思】
小红同学认为，利用上述装置还可以同时验证：①二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊；
②二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧．
（3）为了完成小红同学的两个验证实验，请你对上面的实验装置进行简单的改进：
①    ，②    ．

难度：中等

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10．小明同学为探究二氧化碳的性质，设计了下列实验．

（1）装置A中的实验现象是    ，说明CO₂具有的性质是    ．
（2）装置B中倒入适量澄清的石灰水后，迅速拧紧软塑料瓶的瓶盖并振荡，实验现象是    ，瓶内发生反应的化学方程式是    ．
（3）取一朵用石蕊溶液染成紫色的干燥小花，将小花的一半用水喷湿，放入装置C中，可观察到的实验现象是    ，此现象说明CO₂具有的化学性质是    ．
（4）小明在查阅资料时发现镁条能在CO₂中燃烧，他在装置D中进行实验，发现镁条剧烈燃烧，发出白光，放热，产生一种白色固体和一种黑色固体，该反应的化学方程式是    ．

难度：较难

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