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            • 1． 宋代官制有官、职、差遣之分，形成了“官以寓禄秩、叙位著，职以待文学之选，而别为差遣以治内外之事”的局面。这反映了（　　）
              A．官僚体系的成熟
              B．科举制度的完善
              C．君主专制的加强
              D．行政效率的提高
              难度：中等
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            • 2． 殊异之王权
              材料：国王只不过是贵族中的一员，与其他贵族相比，没有多少特权，其经济收入主要来自于王室领地，10世纪时的法国国王如果离开自己的领地，就有可能遭到其他贵族的抢劫和袭击。
              --《世界通史》问题：
              （1）结合材料和所学知识，你是如何看待10世纪法国王权式微现象的？
              （2）简述中世纪后期王权强化的原因及表现。
              （3）10世纪下半叶的中国，君主权力又是如何加强的？
              难度：较难
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            • 3． “国初沿五代之制，置使以总国计，应四方供赋之入，朝廷不预，一归……，通管盐铁，度支，户部，号曰‘计省’，位亚执政，目为‘计相’。”（《宋史》）文中的“……”应为（　　）
              A．通判
              B．中书门下
              C．枢密院
              D．三司
              难度：中等
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            • 4． “王沔（音mian，三声），字楚望，齐州人。……加左谏议大夫、枢密副使。……改户部侍郎，参知政事。”文中的王沔应该是（　　）
              A．汉朝人
              B．唐朝人
              C．宋朝人
              D．清朝人
              难度：中等
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            • 5． 宋太宗（939-997）诏：“国家若无外忧，必有内患。外忧不过边事，皆可预防，惟奸邪无状，若为内患，深可惧也。帝王用心，常须谨此。”宋代统治者的这种认识造成了（　　）
              A．重文轻武积弱不振
              B．内乱频仍国势衰弱
              C．外戚宦官横行不法
              D．变法受阻积弊难除
              难度：中等
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            • 6． “太宗命曹彬取幽州，而宰相李昉等不知。其伐辽，一日内六招枢密院计议而中书不预闻。”（钱穆《国史大纲》）这说明当时（　　）
              A．军事行动保密性强
              B．政府执政效率较高
              C．吏治混乱职责不明
              D．相权受到较大削弱
              难度：中等
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            • 7． 有学者认为，相对于汉唐两个朝代，宋代不是弱，也不是贫，而是无效率。导致其“无效率”的主要原因是（　　）
              A．事权的分割
              B．科举制的完善
              C．理学的兴起
              D．租佃制的发展
              难度：中等
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            • 8． “君主的烦恼”公元8-10世纪，中国与西欧的君主面临着共同的烦恼……．历史经验丰富的中国皇帝更快地找到了有效对策，西欧的君王则到13世纪才有了希望。
              问题：
              （1）8-10世纪，中国与西欧的君主所面临的共同烦恼是什么？
              （2）10世纪时，中国皇帝为解除烦恼主要采取了哪些有效对策？
              （3）西欧君王为什么直到13世纪“才有了希望”？
              难度：中等
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            • 9． 如图是一副残缺的古代“政权结构示意图”。判断该图反映的朝代是（　　）
              A．唐代
              B．宋代
              C．元代
              D．明代
              难度：中等
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            • 10． 阅读下列材料，结合所学知识，回答问题。
              材料一  《袁氏家训》：“士大夫之子弟苟无世禄可守，无常产可依，而欲为仰事俯育（侍奉父母养妻育儿）之计，莫如为儒。其才质之美能习进士业者，上可以取科第、致富贵，次可以开门教授，以受束修之俸（学费）．其不能习进士业者，上可以事笔札、代笺简之役，次可以习点读，为童蒙之师。如不能为儒，则巫医、僧道、农圃、商贾、技术，凡可以养生而不至于辱先者，皆可为也。”
              --光明日报《试论宋代童蒙教育的大众化》
              材料二  （2）初等小学可以男女同校；（3）各种教科书务必合乎共和民国宗旨，清学部颁行的教科书一律弃用；（4）小学读经科废止；（5）注重小学手工科；（8）中学不分文科、实科；（9）中学及初级师范学校的修业年限由五年改为四年；（10）清末各学堂的奖励出身制度全部废止。
              --摘编自1912年1月南京临时政府教育部＜普通教育暂行办法》
              材料三  自19世纪以来，英国制定实施的大多是旨在普及义务教育性质的教育立法……职业教育从产生那天起，就是主要面向工农群众的一个教育类型，因而，形成了欧洲中等教育的“双轨制”：一轨是自上而下地发展，以最早的中世纪大学及后来的大学为顶端，向下延伸，产生了大学预科性质的中学。另一轨是自下而上的发展，是由小学（及职业学校）、而后中学（及职业学校）、并上延至今天的高等职业学校。前一轨是带有等级特权痕迹的学术性现代学校，针对的是少数的贵族子弟，而后一轨则是群众性的教育系统，面向大多数劳动人民子女。……17世纪末，英国出现了以培养与训练雇佣劳动者为目的“作业学校”、“星期日学校”、“贫民学校”。由于“圈地运动”和“动力革命”，致使贫苦农民及其子女涌进城市，工人也受贫困的折磨。因此，贫苦儿童的教育被作为“济贫”手段而加以实施。“作业学校”就是为贫苦儿童而创办的。
              --摘编自翟海魂《世界职业教育发展规律初探-一一个历史的视角》
              （1）指出材料一的主要观点，并据此分析其原因。
              （2）《普通教育暂行办法＞的颁发，在当时有何意义？
              （3）依据材料三，概括指出西欧教育的特点，并分析其原因。
              （4）综合上述材料，概括指出教育的发展趋势。
              难度：中等
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