【选修2·20世纪的战争与和平】

   材料 1964年美国升级越南战争，美在越军事人员1965年达20万。战争拖延、美军伤亡，政府大量征兵，引起民众不满，美国新左派学生组织兴起，他们相信60年代世界政治、文化激进主义，接受“不断革命”“继续革命”“人民战争”“城市游击中心”理论，受世界性学生造反运动影响，作为反叛的一代，他们组织了声势浩大的反战活动。美国校园有社会激进文化传统；同时，60年代美国文学界“黑色幽默”说大行其道，它关注战争问题，以荒诞语言表现美国社会阴暗面，对青年学生有很强的震撼力，学生把这种文化与反战运动结合，以游戏方式宣泄对战争反抗、对政府的不满，造就了一批游戏人间的嬉皮士。反越战运动在60年代与黑人民权运动、新左派运动、校园民主运动、女权运动、反主流文化运动相互激荡，冲击美国的传统秩序。60年代美国青年反战运动伴随了越南战争全过程。整个运动呈现出从温和到激进最后渐趋消亡的过程。

——（摘编自《背叛文化：六十年代美国青年文化运动探析》、《试析20世纪60年代美国青年学生反战运动》）

（1）根据材料，结合所学知识，归纳20世纪60年代美国青年反战运动的特点。

（2）根据材料，结合所学知识，分析20世纪60年代美国青年反战运动兴起的背景。

[20世纪的战争与和平]阅读材料，回答问题。

   材料 20世纪中叶，现代航天技术的发展使人类的生存空间进一步扩展到了外层空间，“高边疆”理论应运而生。在太空中，许多航天国家拥有自己的空间设施，空间安全日益引起各国的重视。空间安全是指国家综合运用自身经济、政治、心理和军事力量，建立起空间体系以维护国家利益的能力。目前，一些航天国家的政治、经济、军事、科技等活动对空间的依赖性越来越大，一旦关键的航天装备出现故障或者遭到破坏，就可能导致一系列严重后果。例如1998年，“银河”4号卫星出现故障，导致大部分金融、交通、通信、广播等系统被迫中断。由此可见，重视空间安全，增强空间能力，维护空间利益已成为现实的需要，许多航天国家都在不同程度地加强军事航天力量的建设，大规模的航天项目往往需要国际合作。如何既能维护空间安全又不会阻碍各国和平开发和利用太空资源，将是摆在众多航天国家面前的一项崭新的课题。

——摘编自姜涛《现代航天技术与国际政治》

请回答：

（1）根据材料并结合所学知识，概括20世纪中叶以来空间安全受到重视的原因。

（2）根据材料并结合所学知识，分析20世纪中叶后空间技术发展的特点。

材料一 据统计，从1949年10月到1961年8月，民主德国约有260万人流入联邦德国，其中大多是专业人员和熟练工人。有一种说法指出，西德政府特别是美国肯尼迪政府担心，东德公民的‚逃亡潮‛会促发东德境内发生骚乱，打破东西方之间的平衡格局，苏联集团有可能把冷战变成热战。柏林墙符合美苏双方战略需要，却堵塞了德意志民族统一之门，在一定程度上刺激了1989年出现的大量民主德国居民出走联邦德国，从而动摇了民主德国的根基。

——摘编自丁建弘《德国通史》

材料二 赫鲁晓夫写道：‚（东德领导人）乌布里希请求我们支援劳动力。当然，我们应当给予帮助，但只能是一些辅助工，我们自己也很缺少熟练工人。‛美国总统肯尼迪对柏林墙的立场可以解释为：如果把德意志民主共和国与外部世界完全隔离开来，东德的制度在‚两种制度的竞赛‛中将遭到失败。

——摘编自“德”博韦奇、“俄”菲利托夫《建造柏林墙的决定是如何通过的？》

（1）根据材料一、二并结合所学知识，指出柏林墙出现的历史背景。

（2）根据材料一、二并结合所学知识，归纳柏林墙事件的影响。

【20世纪的战争与和平】

材料 为了利用古巴的特殊地理位置对美国形成威慑，以此弥补苏联在战略核力量上的差距，赫鲁晓夫决定向古巴运送中程核导弹和重型轰炸机。这一行动从1962年7月起实施，到10月份，已有42枚导弹被秘密运往古巴。苏联的行动被美国的U-2侦察机发砚。10月16日至22肯尼迪在权衡几种方案的利弊后决定对古巴实施武装封锁，迫使苏联让步。美国在整个封锁行动中的目的是向赫鲁晓夫传递信息，而不是使其丢脸，美国的强硬决心和谨镇措施获得了成功10月26日下午，苏联愿意在联合国监督下撤走导弹，条件是美国公开承诺不入侵古巴并从土耳其撤走类似的武器。美方表示可以接受。

——摘编自王斯德主编《世界通史》

（1）根据材料井结合所学知识，简析美苏在古巴导弹危机中没有发生军事冲突的原因。

（2）根据材料并结合所学知识，分析古巴导弹危机和平解决的影响。

国际危机管理中的“有限理性”是指在面对国际危机时，由于决策者个人认知的有限性、国内政治的需要以及各种偶发因素的限制，最终导致危机的决策者不可能完全理性地掌握危机的进程。因此，应对国际危机，决策者需要通过依次分析各种预备方案，直到找到一个满足最低要求的方案为止。

   古巴导弹危机是两个核大国之间的双重博弈。在美苏互相威胁使用核武器的背景下，避免核战争事实上又是双方利益的共同点，也是彼此试探时不能越过的底线。肯尼迪政府从一开始就将危机界定为美苏两个大国之间的对抗，排除了或是与卡斯特罗接触或是推翻卡斯特罗的方案，而以苏联作为直接打交道的对手。但是，肯尼迪政府的基本目标是既要消除苏联部署在古巴的进攻性导弹，又不希望因此而和苏联发生战争。有鉴于此，肯尼迪政府在应对危机时一方面在战略和战术层面都采取了强硬的姿态，力争对危机处理的主动权；另一方面又对危机的进程进行理性的调控，避免使危机升级为战争。在向苏联施加战争压力的同时，肯尼迪也始终没有放弃外交努力，通过与赫鲁晓夫的直接通信，他的弟弟、司法部长罗伯特·肯尼迪的秘密外交，以及美洲国家组织和联合国等渠道，保持与苏联方面的紧密联系，尽量争取信息交流的准确和畅通，并根据苏联的反应适时地做出某些妥协，最终以和平的方式结束了这次危机。肯尼迪政府的危机决策和处理充分体现了国际危机管理的“有限理性”。

——荣正通《国际危机管理的“有限理性”》

（1）根据材料并结合所学知识，概括国际危机管理的“有限理性”的积极作用。

（2）根据材料并结合所学知识，分析“古巴导弹危机”的影响。

[历史——选修3：20世纪的战争和和平]

材料

（关于朝鲜战争的起因）不应纠缠于谁打响了朝鲜战争“第一枪”这一表面问题，而应将目光集中在一个更重要的问题上，这就是：朝鲜人民军在1950年6月25日大举越过三八线这一军事行动，得以实现的条件和前提是什么？在这个问题的指导下，朝鲜战争起因的研究很自然就成为朝鲜战争前后国际关系的研究。……朝鲜战争最深刻的起因在于战后形成的美苏两个超级大国及其所控制的两大阵营之间的冷战格局，这种格局在朝鲜半岛就表现为围绕“三八线”展开的美苏两国外交争斗和南北朝鲜的军事对峙。“朝鲜南北双方都有意通过武力将自己的理想、权力和制度扩展到整个朝鲜半岛从而实现民族的统一”。

——沈志华《抗美援朝战争决策中的苏联因素》

（1）根据材料并结合所学知识，分析朝鲜战争爆发的时代背景。

（2）根据材料并结合所学知识，简析抗美援朝战争取胜对中国有何重大意义。

材料一　下图漫画中，赫鲁晓夫和肯尼迪正在起劲地扳手腕，他们的另一只手分别摁向控制对方导弹的按钮，赫鲁晓夫满头大汗……

材料二　“……如果某个核大国威胁我们盟国的自由，我们将提供保护，在涉及其他方式的侵略场合，我们将根据条约义务，在被要求时提供军事和经济援助；但我们指望遭受威胁的国家承担为本身防务提供人力的主要责任。”

——尼克松演说

(1)材料一反映了什么历史事件？说明了什么？  (6分)

(2)材料二体现美国的对外政策发生了怎样的变化？为什么？(14分)

材料  1967年7月25日，尼克松在关岛对随行的记者发表非正式谈话，透漏他正在“拟订一项使美国能在太平洋地区继续成为一个强国而又不搞家长作风的政策”，声称美国在同所有亚洲友邦的关系方面要强调两点：第一，美国将恪守跳跃义务；第二，在国内安全和军事防务问题上，除非存在某个核大国的威胁，美国将鼓励并有权期望逐渐由亚洲国家本身来处理和负责。尼克松的关岛谈话立即引起各方不同的反响。美国参议院外交委员会主席曼斯菲尔德遂称这次谈话为“尼克松主义”。

——摘自王绳祖主编《国际关系史》第十卷

（1）根据上述材料并结合所学知识，概括“尼克松主义”出台的背景。 

（2）根据上述材料并结合所学知识，分析“尼克松主义”的影响。 

【二十世纪的战争与和平】

材料  1962年10月14日，美国人通过U-2侦察机掌握了苏联在古巴建筑中程与中远程导弹基地的证据。10月22日晚，肯尼迪通过电视向全国正式通报苏联在古巴设置中程导弹的“惊人”消息，宣布对古巴实行名为“隔离”的海上封锁，要求苏联立即从古巴撤出所有中程导弹。根据肯尼迪的命令，美国在全世界的海、陆、空三军部队进入最高戒备状态。在美国强大攻势的压力下，苏联开始后退。自26日起，美苏双方信件不断，最后，赫鲁晓夫在10月28日的复信中被迫同意从古巴撤出苏联的导弹。古巴导弹危机结束。这场危机不仅对美、苏关系，而且对整个国际关系产生了深远影响。苏联深受屈辱，西方国家，特别是法国和西德，对于美国事先未同北约协商就制造危机的行动，并和苏联搞“越顶外交”，感到不满和忧虑。

——摘编自齐世荣《世界史》

（1）根据材料和所学知识，分析“古巴导弹危机”的原因和结果。（6分）

（2）根据材料和所学知识，谈谈你对“古巴导弹危机”的看法。（9分）

1957年苏联人造卫星上天，美国社会各界一致认为要同苏联竞争，关键要从教育改革入手。以科南特为代表的要素主义者和以布鲁纳为代表的结构主义者为这次改革提出了明确的指导思想。科南特提出的建立辅导制度、实行能力分组、开办综合中学、实施天才教育等主张，迎合了美国公众对基础教育改革的要求。布鲁纳要求按照知识的基本结构来设计课程，把反映各门学科最新发展水平的基本概念与基本原理作为教材的中心。在教学中，要注重启发诱导，培养学生主动思考的能力。十二年后，美国把1969年阿波罗登月视为科技领先的标志和教育改革的成果。

———摘编自《二十世纪五、六十年代美国基础教育改革及成效》

（1）结合材料和所学知识，分析美国教育改革的原因。

（2）结合材料和所学知识，概括美国教育改革的主要内容及影响。